• 　専門高校においては、将来のスペシャリストとして必要とされる専門性の基礎・基本に重点を置いた職業教育を行っている。
• 　専門高校における職業教育に関する教科は、農業、工業、商業、水産、家庭、看護、情報、福祉の8つの専門領域で構成されている。
• 　各教科のねらいは、次のようになっている。

　農業の各分野（食料供給、環境創造と素材生産、バイオテクノロジー、ヒューマンサービス）に関する基礎的・基本的な知識と技術を習得させ、農業の社会的な意義や役割を理解させるとともに、農業に関する諸課題を主体的、合理的に解決し、農業の充実と社会の発展を図る創造的、実践的な能力と態度を育てる。

　工業の各分野（機械、電子機械、自動車、電気、電子、情報技術、建築、設備工業、土木、化学工業、材料、繊維、インテリア、デザイン等）に関する基礎的・基本的な知識と技術を習得させ、現代社会における工業の意義や役割を理解させるとともに、環境に配慮しつつ、工業技術の諸問題を主体的、合理的に解決し、工業の発展を図る創造的な能力と実践的な態度を育てる。

　商業の各分野（流通ビジネス、国際経済、簿記会計、経営情報）に関する基礎的・基本的な知識と技術を習得させ、ビジネスに対する望ましい心構えや理念を身に付けさせるとともに、ビジネスの諸活動を主体的、合理的に行い、経済社会の発展に寄与する能力と態度を育てる。

　水産や海洋の各分野（海洋漁業、海洋工学、情報通信、栽培漁業、水産食品）における生産や流通、環境などに関する基礎的・基本的な知識と技術を習得させ、水産業及び海洋関連産業の意義や役割を理解させるとともに、それらの諸課題を主体的、合理的に解決し、それらの産業の充実と社会の発展を図る創造的な能力と実践的な態度を育てる。

　家庭の各分野（保育、住生活、衣生活、食生活）に関する基礎的・基本的な知識と技術を習得させ、生活産業の社会的な意義や役割を理解させるとともに、家庭の各分野に関する諸課題を主体的、合理的に解決し、社会の発展を図る創造的な能力と実践的な態度を育てる。

　看護に関する基礎的・基本的な知識と技術を習得させ、看護の本質と社会的な意義を理解させるとともに、国民の健康の保持増進に寄与する能力と態度を育てる。

　情報の各分野（システム設計管理、マルチメディア）に関する基礎的・基本的な知識と技術を習得させ、現代社会における情報の意義や役割を理解させるとともに、高度情報通信社会の諸課題を主体的、合理的に解決し、社会の発展を図る創造的な能力と実践的な態度を育てる。

　社会福祉に関する基礎的・基本的な知識と技術を総合的、体験的に習得させ、社会福祉の理念と意義を理解させるとともに、社会福祉に関する諸課題を主体的に解決し、社会福祉の増進に寄与する創造的な能力と実践的な態度を育てる。

• 　経済のグローバル化や国際競争の激化、規制緩和等に伴う産業構造の変化等によって、我が国の産業社会や企業が専門高校に求める役割や生徒への期待は変化しており、これらの変化に適切に対応した職業教育の在り方が課題となっている。

　将来のスペシャリストとして、将来の地域産業を担う人材として、更に、人間性豊かな職業人として、次のような能力・資質の習得が求められている。

• 　経済のグローバル化や国際競争の激化、規制緩和等に伴う産業構造の変化、技術革新・国際化・情報化等に伴う産業社会の高度化、就業形態の多様化などにみられる就業構造の変化等によって、専門高校に学ぶ生徒の意識は次のように変化しており、これらの変化への適切な対応も新たな課題となっている。

　産業構造の変化等に伴い、起業意欲や新たな産業分野・形態・領域へ挑戦する意欲が高まっている。

　産業社会の高度化、就業構造の変化等に伴い、専門分野に関する知識・技術等を生かした就職のほか、専門分野をさらに深めるための大学等への進学、専門分野とは異なる分野への転進等、進路意識や進路の実態が多様化している。

• 　産業社会の変化に対応した専門高校における職業教育の充実のため、各教科横断的な視点及び各教科別の視点、それぞれの視点から学習指導要領の見直しを検討する。
• 　このほか、職業教育の充実のためには、現在、専門高校において行われている活性化のための様々な取組を、更に改善充実し、教育活動の中に位置付けていくことも重要と考えられる。
  　−取組事例−
  • 目指せスペシャリスト（スーパー専門高校）
    　先端的な技術開発等専門高校における特色ある取組
  • 日本版デュアルシステム
    　学校での教育と企業での実習を組み合わせた新たな教育システム
  • みんなの専門高校プロジェクト
    　専門高校生の指導・支援による小・中学生のものづくり等体験活動
  • 産業教育フェア
    　産業界、中学生などの専門高校に対する理解を深めるための学習成果の発表等
• 　さらに、中学校段階における進路指導やキャリア教育の充実、専門高校生の習得した専門分野に関する知識・技術等に対する産業社会や大学等の積極的評価なども、専門高校における職業教育の充実のための重要な視点と考えられる。

• （1）　将来のスペシャリストとして必要な専門性の基礎・基本を重視し、座学と実験・実習により専門分野に関する基礎的・基本的な知識・技術の定着を図るとともに、ものづくりや生産などの体験的学習を通して実践力を育成する。
• （2）　資格取得や有用な各種検定、競技会への挑戦等、目標を持った意欲的な学習を通して、専門分野に関する基礎的・基本的な知識・技術の定着、実践力の深化を図るとともに、課題を探求し解決する力、自ら考え行動する力、コミュニケーション能力、協調性、学ぶ意欲、働く意欲、チャレンジ精神などの積極性・創造性等を育成する。

• （1）　地域産業と連携した実践教育、就業体験等を充実させ、実践力、コミュニケーション能力等の育成を図るとともに、地域産業への理解を深めさせる。
• （2）　地域との交流を通し、地域の特色や環境を生かしたものづくり、生産等を学ばせ、地域社会への理解を深めさせる。

• （1）　人と接し、自然やものとかかわり、命を守り育てる職業教育の特長を生かし、職業人として必要な人間性を養うとともに、生命・自然・ものを大切にする心を育む。
• （2）　座学や実践的職業教育を通して、職業人として必要な遵法精神などの規範意識を育成する。

• （1）　新たな産業分野や先端的技術への取組等を通して、課題を探求し解決する力、チャレンジ精神等を育成する。
• （2）　資格取得や有用な各種検定、競技会への挑戦等、目標を持った意欲的な学習を通して、達成する喜びや充実感など自己実現意識を醸成する。

• （1）　弾力的な教育課程の編成等、生徒一人一人の進路希望に応じた教育が可能となるよう配慮する。
• （2）　実践的職業教育、就業体験等を通して、生徒一人一人の勤労観・職業観を高め、主体的に職業を選択する力や人生を設計する力を身に付けさせる。

　国際化や情報化が進む中、農林業における生産・流通・経営の多様化、技術の高度化や精密化、安全な食料の安定的供給への要請や地球規模での環境保全の必要性の高まり、動植物や地域資源を活用したヒューマンサービスの拡大等に対応し、新たな時代の持続可能な農林業を支える人材等を育成する観点から、科目の新設、関連科目の整理統合、内容の見直しについて検討。

　教科の目標については、産業として多様化した農業への関心を高めるとともに、農業や社会の発展は持続的で安定的になされなければならないという趣旨を明確にする。

　上記改善の視点に立ち、科目の整理統合等を行い、現行の29科目を次の30科目とする。

農業と環境、課題研究、総合実習、農業情報処理、作物、野菜、果樹、草花、畜産、農業経営、農業機械、食品製造、食品化学、微生物利用、植物バイオテクノロジー、動物バイオテクノロジー、農業経済、食品流通、森林科学、森林経営、林産物利用、農業土木設計、農業土木施工、水循環、造園計画、造園技術、環境緑化材料、測量、生物活用、グリーンライフ

　国際分業の進展と国際競争の激化が進む中、工業技術の高度化、環境・エネルギー制約の深刻化、産業用マイクロコンピュータによる情報化とネットワーク化の進展、技術者倫理の要請と伝統技術の継承の高まり、等に対応し、新たな時代のものづくり産業を支える人材を育成する観点から、科目の新設、関連科目の整理統合、内容の見直しについて検討。

　教科の目標については、従前の目標に加えて、環境及びエネルギーに配慮し、技術者倫理を確実に身に付け、我が国の伝統的な技術を理解する実践的な技術者を育成するという趣旨を明確にする。

　上記の改善の視点に立ち、科目の新設、名称変更等を行い、現行の60科目を次の61科目とする。

工業技術基礎、課題研究、実習、製図、工業数理基礎、情報技術基礎、材料技術基礎、生産システム技術、工業技術英語、工業管理技術、環境工学基礎、機械工作、機械設計、原動機、電子機械、電子機械応用、自動車工学、自動車整備、電気基礎、電気機器、電力技術、電子技術、電子回路、電子計測制御、通信技術、電子情報技術、プログラミング技術、ハードウェア技術、ソフトウェア技術、コンピュータ応用システム、建築構造、建築施工、建築構造設計、建築計画、建築法規、設備計画、空気調和設備、衛生・防災設備、測量、土木施工、土木基礎力学、土木構造設計、社会基盤工学、工業化学、化学工学、地球環境化学、材料製造技術、工業材料、材料加工、セラミック化学、セラミック技術、セラミック工業、繊維製品、 繊維・染色技術、染織デザイン、インテリア計画、インテリア装備、インテリアエレメント生産、デザイン技術、デザイン材料、デザイン史

• 新設する科目について
  「環境工学基礎」
  　環境工学に関する基礎的な知識と技術を習得させ、工業の各分野に活用する能力と態度を育てる。
• 削除する科目について
  　なし
• 整理・統合する科目について
  　なし
• 名称変更する科目について
  「コンピュータ応用システム」
  　コンピュータシステムに関する学習内容の充実を図るため、「マルチメディア応用」の名称を変更する。

　経済のサービス化・グローバル化、ICTの急速な進展、知識基盤社会の到来に対応し、ビジネスの諸活動を主体的・合理的に行う実践力、法令遵守や起業家精神等を身に付けた創造性豊かな人材を育成する観点から、科目の新設、関連科目の整理統合、内容の見直しについて検討。

　教科の目標については、生徒の進路の多様化に対応する観点から、商業の各分野で学習する内容と関連する職業とのつながりに着目し、将来の職業を見通し学び続ける力を育成するという趣旨を明確にする。

　水産物の世界的需要の拡大、水産資源管理や水産物の安定供給の必要性の高まり、水産物の流通経路の変化、消費者ニーズの変化など水産業を取り巻く状況の変化に対応するとともに、海洋環境の保全や海洋の多面的活用など海洋に関する国際的関心の高まりを踏まえ、新たな時代の水産業や海洋関連産業を支える人材を育成する観点から、科目の新設、関連科目の整理統合、内容の見直しについて検討。

　教科の目標については、海を取り巻く情勢の変化等に着目し、水産・海洋資源の持続的・有効的利用、魚食文化、環境保全など、水産や海洋を幅広く学習に取り入れる趣旨を明確にする。

　上記の改善の視点に立ち、科目の新設、整理統合等を行い、現行の20科目を次の19科目とする。

水産科学基礎、課題研究、総合実習、海洋情報技術、ダイビング、漁業、航海・計器、船舶運用、小型船舶、水産物流、船用機関、機械設計工作、電気理論、海洋環境、移動体通信工学、資源増殖、海洋生物、海洋食品製造、食品管理

• 新設する科目について
  　なし
• 削除する科目について
  　なし
• 整理・統合する科目について
  「電気理論」
  　「電気工学」と「電気通信理論」は、半導体、回路、自動制御など、指導内容の重複が多いことから、内容を整理し、「電気理論」として統合する。
• 名称変更する科目について
  「水産科学基礎」
  　これまで以上に、より科学的視点から水産・海洋を取り扱うため、「水産基礎」の名称を変更する。
  「海洋情報技術」
  　より広く海洋における情報も扱うため、「水産情報基礎」の名称を変更する。
  「船舶運用」
  　漁船に限定せず、全ての船舶の内容も取り扱うため、「漁船運用」の名称を変更する。
  「小型船舶」
  　小型船舶の内容を学習することを明確にするため、「操船」の名称を変更する。
  「水産物流」
  　水産物等の輸出入にも力点をおいた、幅広い流通を取り扱うため、「水産流通」の名称を変更する。
  「移動体通信工学」
  　従来の内容に加え、様々な移動体における通信を取り扱うため「通信工学」の名称を変更する。「資源増殖」
  　これまでの内容に加え、沿岸漁業の資源管理を取り扱うため、「栽培漁業」の名称を変更する。
  「海洋生物」
  　より広く海洋に生息する生物を取り扱うため、「水産生物」の名称を変更する。
  「海洋食品製造」
  　海洋における、より多くの食品素材を取り扱うため、「水産食品製造」の名称を変更する。
  「食品管理」
  　より多くの食品素材を取り扱うため、「水産食品管理」の名称を変更する。